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五年级数学下册( 五 )

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4、教师关键处的点拨和发人深省的提问充分体现了教学主导的作用，既引导学生的发现，又不限制学生的思路；既能放开手充分培养学生的发散思维，又能在发散思维之后，求同存异，提升学生的认识，使课堂充满生机，启发引导无痕迹 。
5、练习的设计体现了清晰的层次性，尤其是最后游戏的创设符合儿童好玩、好动、天真活泼的特点，同时又寓教于乐，使学生对约分的认识有了更新鲜，不呆板的认识 。
五年级下册数学教案（精选篇5）
《分数混合运算（一）》是北师大版五年级下册第五单元《分数混合运算》第一课时教学内容 。下面结合实际教学反思如下：
优点：
1、充分利用情境图创设问题情境
能够创造性地使用教材，把问题情境改为学生所熟悉的校园特色团队作为学习素材，以此激励学生的学习情感，激发学生的学习兴趣 。建构主义认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识 。
在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分 。新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的 *** 和途径，并进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算 *** ，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型 。学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成 。通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成 。
2、关注学生的学情
学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的解答 *** ，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列出综合算式这一过程，学生很自然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有自己丰富的数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构 。注重对学生的课堂生成的及时捕捉和对比反馈，让学生在观察、交流、比较中，进一步体会分数连乘、连除或乘除混合运算的计算 *** ，同时注意培养学生良好的计算习惯，注意格式的规范，帮助学生养成良好的计算习惯 。
3、重视数学的体验发展提升数学素养
在教学过程中，我设计了让学生动手、动脑、动口的数学活动，使学生在活动中去体验、去感受、去应用，从而加深对数学的理解 。如在“通过画示意图，列分步、综合算式，着重说明综合算式先算什么，再算什么，从而让学生理解算理，掌握运算顺序”这个环节上和通过让学生分组解答不同的提问，回答这道题要先求什么等思维活动，来加深学生对数学的体验 。在学完本节课后，让学生谈这节课的收获，使学生又体验到丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一 。
不足：
1、教师放手不够，应当给予学生更多的观察、思考、比较、分析，和充分表达的时间，更好地确保学生的主体地位 。
2、教师在教学中对电脑操作不熟练，所以造成一些时间的浪费，影响了学生的情绪，也影响了老师的情绪 。
【五年级数学下册】

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