赵明辉|“竞争式教学法”、“临床教学法”，这些育人“高招”从哪儿来？
编者按
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“一个好导师，往往能在关键时刻点拨学生，站在更高的层次，帮他认清发展方向”，就这样，在导师王海燕教授和同事们的大力支持下，赵明辉逐渐转型，他带领的研究团队先后获得国家科技进步奖二等奖、国家杰出青年科学基金的支持，入选国家自然科学基金委创新研究群体并连续获得滚动支持，而他本人也连续5年入选爱思唯尔（Elsevier）“中国高被引学者”榜单 。
有一种观点认为，医生的工作是治病救人，科研是专家学者的职责，临床诊疗任务繁重，医生根本没有时间做研究 。但在赵明辉看来，医疗、教学、科研三者，本就是有机结合在一起的，医学的发展进步不仅需要经验积累，还要建立在科学研究和临床转化的成果之上，“比方说我们建立起一种新的诊断方法，然后在很多医院普及，用于疾病诊断和指导治疗，就能帮助到更多患者” 。
赵明辉说，大学附属医院处于医疗系统的高端，医疗、教学、科研三位一体，哪个也不能少 。因此，身为大学附属医院的医生，除了具备精湛的医术外，还要为我国的医学发展作出应有贡献，不断发现和创造新的知识，为制订疾病诊疗的指南和规范提供依据，教育和培养下一代医学人才 。
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担使命，教育者的为师情怀
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如何带好学生？赵明辉一方面重视在病房查房、讨论的过程中传授给学生临床经验，另一方面，他还利用各类学术研讨会、每周的组会等场合，启发学生的科研思路，教给他们科学思维和方法，锻炼他们的独立科研能力 。
“让年轻人多挑重担、压力大些，有的时候不是坏事，这样学生才能学到东西，进步得快 。”回想起上世纪80年代自己在大内科住院医师轮转时的经历，赵明辉很感谢当时各专业科室的主治医生，“老师们非常敬业，对住院医师也很严格，有的科室甚至要求用英文汇报病例和进行临床病理讨论，尽管很难，但有助于我们打下坚实的基本功” 。
医学生的培养周期漫长而且要求严格，现在一位科研型博士毕业后若从事肾脏专业的临床工作，还需再进行为期6年的规范化培训和专业化培训，动辄十几年时间，给年轻人带来不小的挑战 。
赵明辉觉得，在学生看不清未来方向、信心动摇的关键时候，老师得帮他们稳住，让学生明白，选择医生这个职业，就意味着投入多、时间长、产出晚，但是会有成就感、受人尊重 。“年轻人在事业起步期往往面临许多困难，在压力下容易被吓倒而退缩，作为老师要主动关心，给他们鼓鼓劲，让他们相信，在医学健康领域这片沃土上，将来一定大有可为 。”
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对于这一点，博士四年级的吴文君深有体会：“赵老师很关注学生的情绪波动，操心我们的日常生活和未来规划，甚至连往返医院发放通勤补贴这样的细节，都会记在心上 。”他觉得，赵老师能站在学生角度考虑问题，有时候开完组会，在实验台旁边拉个小板凳，和大家坐在一起聊聊天，“让人感觉既温暖又踏实” 。
“功以才成，业由才广”，实际上，关心学生的背后，是赵明辉对人才的爱惜和呵护 。
多年来，赵明辉培养出数名长江学者特聘教授、国家杰青和教育部新世纪人才，连续11年所带的13位博士研究生获得北京大学优秀博士论文奖，他觉得，身为老师，为国育人是使命所驱、职责所在 。
赵明辉在北京大学-清华大学生命科学联合中心担任兼职临床研究员，曾经为300多名研究生新生开设思政课 。在这样的平台上授课，赵明辉希望学生们不仅要掌握科学研究的本领，还要具备广阔的视野抱负与家国情怀，“思政课就是一种思想教育，要让学生们从年轻时候心里就种下一颗‘种子’，树立起这样的信念：努力学习成为国家栋梁，将来为国家发展和社会进步出一份力” 。
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